以理科見長(zhǎng)的格致中學(xué)將創(chuàng)辦人的理念沿襲至今。“學(xué)校的創(chuàng)客空間一定要在教學(xué)中使用，而不是專門用來參觀的?！痹?月17日的世界頂尖科學(xué)家論壇（WLF）——“有請(qǐng)校長(zhǎng)”節(jié)目中，格致中學(xué)校長(zhǎng)吳照談到，如果創(chuàng)客空間高大上的非常多，但參觀的時(shí)候摸一摸全是灰，這顯然是表面工程，“我對(duì)老師說，東西來了用不要緊，你不用就浪費(fèi)了，折舊了?！?br />格致中學(xué)如何走在科創(chuàng)教育的前列？在此次演講中，吳照從開發(fā)與引進(jìn)創(chuàng)客教育的資源、搭建和完善創(chuàng)客教育的平臺(tái)、積累和借鑒創(chuàng)客教育的案例三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。
據(jù)介紹，格致中學(xué)的科創(chuàng)教育在實(shí)踐中主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。首先是流程符合規(guī)范，“麻雀再小，它一定要做得樣樣到位，從他的選題、論證、實(shí)踐，到最后反思，還有迭代優(yōu)化，我們對(duì)每個(gè)同學(xué)課題的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有要求的。”其次，需要真實(shí)的記錄，“比方說他做了哪些過程環(huán)節(jié)，他自己需要有創(chuàng)客的一些檔案作為記載。照片也行、圖文也行，你要有真實(shí)的記錄?！?br />值得一提的是，格致中學(xué)還對(duì)學(xué)生課題的真實(shí)性進(jìn)行查重，“他最后課題的查重率不超過10%-12%，我覺得這是一個(gè)硬性的規(guī)范。”
吳照還談及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。他認(rèn)為，不能僅僅評(píng)價(jià)成果，對(duì)于設(shè)想、方案、過程，包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，都應(yīng)在評(píng)價(jià)范疇之中。吳照由此展開提到一點(diǎn)，“我也聽過國(guó)外的學(xué)生上課的課程，他們小組合作以后，比方說A同學(xué)起來回答問題，首先他怎么說？他說某某同學(xué)他有什么觀點(diǎn)，某某同學(xué)有什么想法，最終我總結(jié)大家的。可能在我們的課堂上聽的更多的小組合作以后，學(xué)生起來回答問題是只說自己的。這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)什么后果？認(rèn)為是他個(gè)人的，實(shí)際上不是的，是團(tuán)隊(duì)的，所以我們一定要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神?！?br />創(chuàng)客教育又面臨哪些困難？在吳照看來，如何可持續(xù)發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的挑戰(zhàn)。另外他還在思考，如何讓這種教育在學(xué)生身上烙下終身印記？“一直以來，外界都說格致是理科見長(zhǎng)，或者叫科學(xué)教育見長(zhǎng)的學(xué)校，學(xué)生能夠持續(xù)地參加各種各樣的活動(dòng)，而不僅僅為了得一個(gè)獎(jiǎng)?！?br />吳照強(qiáng)調(diào)，“取得成績(jī)不是最終的目標(biāo)，我們希望通過幾年高中生活，開展這樣的活動(dòng)以后，首先他有興趣，最主要是他能夠有毅力、有恒心。”他希望在人生這一長(zhǎng)跑過程中，格致的“烙印”能給予學(xué)生終身力量。
上海市格致中學(xué)前身為“格致書院”，始建于1874年，由清朝重臣、洋務(wù)派代表人物李鴻章倡議，近代著名化學(xué)先驅(qū)徐壽和時(shí)任英國(guó)駐滬總領(lǐng)事麥華佗聯(lián)合創(chuàng)辦，是中國(guó)近代最早開辦的中西合辦、最先傳授自然科學(xué)新知、培養(yǎng)民族科技人才的新型學(xué)堂之一。
學(xué)校于1959年被評(píng)為上海市重點(diǎn)中學(xué)，2005年被命名為首批“上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中”，2020年被教育部評(píng)為“普通高中新課程新教材國(guó)家級(jí)示范?！薄W(xué)校秉持“在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展”的改革思路，繼承“愛國(guó)、科學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“格物致知，求實(shí)求是”的辦學(xué)理念，彰顯“和諧、崇理”的辦學(xué)特色，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才（包含12位兩院院士、1位俄羅斯自然科學(xué)院士、4位歐亞科學(xué)院院士）。
吳照系上海市格致中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師。兼任教育部中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員、華東師范大學(xué)特聘教授、上海師范大學(xué)特聘教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃主持人、上海市地理學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地主持人、上海市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任、黃浦區(qū)名師工作室導(dǎo)師等職務(wù)。
吳照獲上海市先進(jìn)工作者、上海市環(huán)境保護(hù)先進(jìn)個(gè)人、長(zhǎng)三角教科研標(biāo)兵、黃浦區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才、上海市教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)。主編和參編基礎(chǔ)教育教材、教參11本，合著1本，發(fā)表論文30余篇，主持上海市教育科研課題4項(xiàng)。
“有請(qǐng)校長(zhǎng)”則是WLF打造的系列論壇。此前的2020年第三屆WLF期間，世界頂尖科學(xué)家協(xié)會(huì)（WLA）上海中心，攜手國(guó)內(nèi)千余所頂尖學(xué)校，共同發(fā)起成立了世界頂尖科學(xué)家協(xié)會(huì)科學(xué)教育聯(lián)盟。校長(zhǎng)論壇即是該教育聯(lián)盟和科學(xué)T大會(huì)的衍生模式，匯聚全國(guó)知名中小學(xué)、重點(diǎn)高中校長(zhǎng)，從教育實(shí)踐者的角度，分享科學(xué)教育新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討未來教育模式發(fā)展趨勢(shì)。
上海市格致中學(xué)校長(zhǎng)吳照。
以下為吳照的主題演講（經(jīng)編輯）：尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，親愛的各位線上的朋友們，大家好，我來自上海市格致中學(xué)。上海市格致中學(xué)前身叫格致書院，創(chuàng)建于1874年，由洋務(wù)派代表人物李鴻章提議，由中國(guó)近代化學(xué)先驅(qū)徐壽和英國(guó)的麥華陀共同創(chuàng)辦。格致中學(xué)是上海市最早傳授自然科學(xué)新知、培育民族科技人才的新型學(xué)堂。
今天我們這一個(gè)話題主要是講創(chuàng)客教育。什么是創(chuàng)客呢？我的理解是勇于創(chuàng)新、努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。像美國(guó)麻省理工學(xué)院對(duì)創(chuàng)客賦予的解釋是具有創(chuàng)新的理念，根據(jù)客戶需求或者實(shí)際問題，開展設(shè)計(jì)與制造的人。
創(chuàng)客一詞實(shí)際上是一個(gè)新名詞，在2015年它成為年度十大流行語(yǔ)之一。但是對(duì)我們格致來說，創(chuàng)客的內(nèi)涵和理念卻有著非常悠久的歷史淵源。如果我們大家翻開格致中學(xué)近一個(gè)半世紀(jì)的厚重歷史，我們的創(chuàng)始人徐壽、華蘅芳等，在創(chuàng)立格致書院的時(shí)候，他們可以說是創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的開山鼻祖。
當(dāng)年我們格致書院開設(shè)哪些課程呢？主要有礦務(wù)、電務(wù)、測(cè)繪、工程、汽機(jī)、智造，六門課程。如果用我們今天的眼光來看，這更多的屬于工科類的課程。在19世紀(jì)60年代，徐壽、華蘅芳等有識(shí)之士之，掌握了化學(xué)、物理、機(jī)械，數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。他們?cè)诎矐c軍械所集中力量率先研制蒸汽機(jī)，借助一些零星的資料，苦心設(shè)計(jì)，手工鑄造，克服當(dāng)時(shí)缺少制作各種各樣機(jī)器的機(jī)床設(shè)備，解決了一個(gè)個(gè)技術(shù)難題。在1862年8月，成功制造了中國(guó)人自主設(shè)計(jì)創(chuàng)造的第一臺(tái)蒸汽機(jī)。此后又經(jīng)過了4年多的不懈努力，在1866年成功制造了中國(guó)人自行設(shè)計(jì)、以手工勞動(dòng)為主建造的第一艘蒸汽機(jī)動(dòng)力輪船“黃鵠”號(hào)?？梢哉f是揭開了中國(guó)近代船舶工業(yè)發(fā)展的大幕。除了這些第一之外，像第一艘軍艦、第一場(chǎng)科學(xué)講堂、第一本科技雜志，叫《格致匯編》，都與我校的創(chuàng)始人徐壽有關(guān)。
那么我今天的第一個(gè)觀點(diǎn)是什么呢？就是說創(chuàng)客不能局限于某一門學(xué)科，需要開拓視野，探索跨學(xué)科融合。因?yàn)楦裰聲簞?chuàng)始人之一，剛才我講的徐壽，他是20世紀(jì)前中國(guó)最杰出的化學(xué)先驅(qū)之一，是第一位在國(guó)際頂級(jí)科學(xué)雜志《自然》（Nature）發(fā)表論文的中國(guó)學(xué)者，先后翻譯了《化學(xué)鑒原》、《化學(xué)考質(zhì)》、《化學(xué)求數(shù)》等十余部西方科技書籍，將西方近代無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、定性分析化學(xué)、定量分析化學(xué)和物理化學(xué)部分，非常系統(tǒng)地、完整地引入中國(guó)，促進(jìn)我國(guó)停滯長(zhǎng)達(dá)幾百年的古代化學(xué)轉(zhuǎn)向世界先進(jìn)的近代化學(xué)。
我們大家學(xué)過化學(xué)的都知道，化學(xué)元素周期表是從西方翻譯過來的。而在那個(gè)年代，我們中國(guó)研究化學(xué)的可能更多的是什么人？那些煉丹師，他在干嘛？人們追求長(zhǎng)生不老，所以他要煉丹藥?，F(xiàn)在我們才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上丹藥是導(dǎo)致這些人不僅不能長(zhǎng)壽，反而短命的。因?yàn)槲覀兛脊虐l(fā)現(xiàn)，在這些古墓里面的名人可能就是重金屬含量超標(biāo)了。而格致書院創(chuàng)始人徐壽，他在翻譯過程中有很多化學(xué)元素，中國(guó)當(dāng)時(shí)沒有這個(gè)字，他們當(dāng)時(shí)造了24個(gè)字，就是24種元素，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的自然科學(xué)新知，然后開創(chuàng)我們的自然科學(xué)的教育。
徐壽不僅是一個(gè)化學(xué)家，他在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域涉獵非常廣，比方說律呂，就是我們現(xiàn)在說的音樂，還有幾何、重力，就是我們現(xiàn)在學(xué)的力學(xué)，像礦產(chǎn)、汽機(jī)、醫(yī)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)，可以說他都是非常感興趣的。在那個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)、科技落后的清朝，徐壽求知若渴地翻遍了歷代科技書籍和西方的科技著作。他推崇“究察物理、推考格致”的求實(shí)精神，為了求證書籍中介紹的內(nèi)容，他曾自制過指南針、炮用象限儀、結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜的自鳴鐘等。當(dāng)年清朝同治皇帝授予其“天下第一巧匠”的牌匾。
可以說我們從徐壽的身上不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)和造就高水平的創(chuàng)新人才或者說創(chuàng)客人才的話，需要涉獵廣泛、積累厚重、熱愛鉆研、跨學(xué)科實(shí)踐。
第二，創(chuàng)客教育理念需要滲透到學(xué)校的校園文化之中。置身一所學(xué)校，往往能夠從學(xué)校的文化中領(lǐng)略和感受學(xué)校的辦學(xué)特色。作為我國(guó)近代最先系統(tǒng)傳授自然科學(xué)新知、培養(yǎng)民族科技人才的新型學(xué)堂，格致書院的宗旨在于“興行格致之學(xué)”。
我這里要解釋一下格致，當(dāng)年科學(xué)就叫格致學(xué)。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)有分科，有理、化、生、自然地理等等，當(dāng)時(shí)這些學(xué)科在中國(guó)就叫格致學(xué)，研究格致學(xué)的學(xué)者叫格致家。當(dāng)年格致書院內(nèi)設(shè)有以新學(xué)書籍為主的藏書樓——格致書館，所以我們現(xiàn)在還在沿用，我們的格致圖書館不叫格致圖書館，叫格致書館，格致書院內(nèi)還有陳列工藝機(jī)械、實(shí)驗(yàn)器具以及動(dòng)植物化石標(biāo)本為主的博物院。格致書院還常常舉辦科學(xué)展覽，開展科學(xué)講座，并賦予實(shí)驗(yàn)演示，討論科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)普及。我們也沿用了這些方法，最近幾年我們引進(jìn)高校資源，如同濟(jì)大學(xué)、上海交大、上海大學(xué)等等高校的資源，請(qǐng)高校的這些專家來給我們學(xué)生開展科學(xué)講堂。
近一個(gè)半世紀(jì)以來，學(xué)校努力傳承格致文化，弘揚(yáng)愛國(guó)科學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持“格物致知，求實(shí)求是”的辦學(xué)理念。我們提出讓每一位師生在創(chuàng)新中發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)，在校園中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的大環(huán)境，學(xué)校不斷完善和優(yōu)化特色課程開發(fā)，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。組織學(xué)生參加校園科技節(jié)和校園的科創(chuàng)活動(dòng)，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)。通過探索高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的途徑和方法，更好地著眼于每一位學(xué)生的終身發(fā)展。
另外，我們學(xué)校響應(yīng)上海市教育均衡化發(fā)展的要求，在2014年由黃浦、奉賢兩區(qū)合作創(chuàng)辦上海市格致中學(xué)奉賢校區(qū)，我們采取的是一個(gè)法人、兩個(gè)校區(qū)的模式，奉賢校區(qū)發(fā)展定位是打造國(guó)際化、信息化特征鮮明的高科技特色高中。
我的第三個(gè)觀點(diǎn)是，高科技特色課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新教師是開展創(chuàng)客教育不可或缺的三駕馬車。
像高科技特色課程，我們學(xué)校通過創(chuàng)建縱橫開闔、多元交融、文理兼容的高科技特色課程。具體來說，縱向分層：分層到不同課型和活動(dòng)中，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，符合科學(xué)教育多維度、多層次的特點(diǎn)。線下拓展電子編程模塊課程——App手機(jī)編程、Arduino電子編程、機(jī)器人編程；橫向解構(gòu)：整合高科技內(nèi)容，創(chuàng)造性地變換映射到學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)，解構(gòu)到各個(gè)學(xué)科。如開發(fā)線下智能智造模塊課程——3D設(shè)計(jì)與打印課程、激光切割與雕刻課程、智能家居系列課程；線下航空航天船模模塊課程——無人機(jī)課程、船模的藝術(shù)加工、衛(wèi)星應(yīng)用課程等等。
縱橫開闔、多元交融、文理兼容的高科技特色課程，第一層面實(shí)現(xiàn)覆蓋面向全體的基礎(chǔ)性課程。第二個(gè)層次是面向部分學(xué)生選修的跨學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用課程。第三個(gè)是面向精英學(xué)生的前沿探究課程，形成凸顯高科技特色的縱向金字塔，分層結(jié)構(gòu)的課程體系，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供培養(yǎng)的路徑。
第二駕馬車就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，我們學(xué)校是中國(guó)大陸第一家引進(jìn)FabLab 3D打印創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的中學(xué)，而且我們還先后申請(qǐng)并完成了有8個(gè)市級(jí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要包括物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)室、無人機(jī)實(shí)驗(yàn)室等。目前我們兩校區(qū)共有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室近40個(gè)。
第三個(gè)就是科創(chuàng)教師的挖掘和可持續(xù)地培養(yǎng)。我想這個(gè)我們后面會(huì)展開，對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行敘述。
以下為世界頂尖科學(xué)家論壇（WLF）和吳照等人的對(duì)話（經(jīng)編輯）：
WLF：您好，非常感謝剛才您給我們介紹了學(xué)校在創(chuàng)客教育方面的歷史和一些理念，現(xiàn)在又為我們帶來了一位嘉賓，顧偉軍老師，顧老師是博士后，同時(shí)現(xiàn)在也是學(xué)?？苿?chuàng)中心的主任，也歡迎您。
顧偉軍：謝謝主持人 。
WLF：好，我想接著下來就請(qǐng)吳校長(zhǎng)和顧老師一起，給我們?cè)俳榻B一下科創(chuàng)教育方面的一些實(shí)踐的內(nèi)容。
吳照：具體來說我們格致的科創(chuàng)教育，我主要從三個(gè)方面，第一就是開發(fā)與引進(jìn)創(chuàng)客教育的資源；第二個(gè)就是搭建和完善創(chuàng)客教育的平臺(tái)；第三個(gè)就是積累和借鑒創(chuàng)客教育的案例。下面我將會(huì)和我們顧老師，我們一起跟大家聊一聊這些問題。
WLF：好，咱們首先先說一下開發(fā)和引進(jìn)資源。
吳照：好的，資源我們主要是三方面，一個(gè)是內(nèi)部資源，我們?cè)趺赐跐?？本身我們學(xué)校有一些資源，怎么能夠更好地為我們創(chuàng)客教育服務(wù)呢？第二個(gè)就是外部資源如何借力？第三個(gè)，上海本身高?？蒲性核貏e多，我們就借助高校和科研院所的力量。
第一個(gè)方面，比方說構(gòu)建創(chuàng)客的環(huán)境，我們努力搭建形式多樣的學(xué)習(xí)空間，比方說奉賢校區(qū)，我們專門有一個(gè)科創(chuàng)中心、人文藝術(shù)中心等等，還有一個(gè)就是我們的創(chuàng)智空間，以及豐富多彩的創(chuàng)客活動(dòng)。我想這個(gè)我們顧老師，一直在帶領(lǐng)奉賢校區(qū)的這些科創(chuàng)的老師們和小創(chuàng)客們，開展各種各樣的活動(dòng)，他來給大家具體來談一談這個(gè)問題。
顧偉軍：我接著吳校長(zhǎng)的話往下講。我們奉賢校區(qū)學(xué)習(xí)空間的形式是非常多樣化的，有公共的學(xué)習(xí)空間，也有一些專用的學(xué)習(xí)空間，也有一些線上線下整合在一起的學(xué)習(xí)空間。
對(duì)于專用的學(xué)習(xí)空間來說，我們突破了以往老師在上面授課、學(xué)生在底下聽課這種不太符合創(chuàng)客精神的學(xué)習(xí)方式，我們把它摒棄掉。我們打造類似于圍坐式的、互動(dòng)式的、交流式的學(xué)習(xí)空間。前面是講臺(tái)，后面我們就是實(shí)驗(yàn)的臺(tái)架，可能我們有個(gè)idea，后面馬上就開始動(dòng)手制作，實(shí)踐我們的想法。
而對(duì)于某些公共學(xué)習(xí)空間，可能僅僅起到一些美觀的作用，可能擺著也浪費(fèi)了，所以我們也多樣化去利用它。比方說我們的天文學(xué)廣場(chǎng)經(jīng)過改造之后，學(xué)生仰望星空、腳踏實(shí)地，到月圓的時(shí)候他們真的會(huì)去觀察一些天文現(xiàn)象。
線上線下的一些學(xué)習(xí)空間的整合更加體現(xiàn)在互補(bǔ)性上，比方說有些實(shí)驗(yàn)比較難以操作，可能甚至有一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，我們就用線上的方式給他錄播、給他做好示范。
這種多元化的學(xué)習(xí)空間整合在一起，體現(xiàn)了我們格致奉賢整個(gè)的創(chuàng)客空間與創(chuàng)作環(huán)境，相當(dāng)于我們隨到隨用，而且我們idea可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)，差不多我們就是以這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
吳照：除了這個(gè)空間之外，還要開發(fā)創(chuàng)客課程，我前面也簡(jiǎn)單地講了一下，我們格致構(gòu)建了四類八群百門課程體系。我簡(jiǎn)單地介紹一下，第一類是公民人格類，首先成人為先；文化科學(xué)類保障成才；我們跟創(chuàng)客相關(guān)的主要是創(chuàng)意技類課程‘另外還有一個(gè)心理心智類，就是意志品質(zhì)培養(yǎng)方面的。
像創(chuàng)意技藝類課程，我們剛才講的主要是創(chuàng)客類的課程，比方說我們專門開設(shè)創(chuàng)新學(xué)，開設(shè)自然科學(xué)建模課程，比方說像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和自然地理等方面建模的課程，頭腦奧林匹克，這是傳統(tǒng)項(xiàng)目，機(jī)器人ABC、電子技術(shù)、智能機(jī)器人，3D打印類，包括燈具的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，另外還有一些圍繞參加各種比賽的課程，像英特爾大賽或者明天小小科學(xué)家這樣的項(xiàng)目，以項(xiàng)目來引領(lǐng)的這一類的課程，以及發(fā)明創(chuàng)造與專利申請(qǐng)，包括人工智能，還有Flash動(dòng)畫制作等等。我們還開設(shè)了綜合才藝拓展課程，什么意思呢？我們說“STEAM教育”要把藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程結(jié)合在一起，學(xué)生要能夠展示自我，他的東西做出來了，他的設(shè)想也很好，綜合才藝類課程幫助他們展示自己的科創(chuàng)成果。
另外第三個(gè)方面主要是創(chuàng)客師資。我們最近幾年引進(jìn)老師特別關(guān)注是什么呢？引進(jìn)除了師范類院校的，我們還引進(jìn)綜合類院校的理工科的這些畢業(yè)生，因?yàn)樗R(shí)背景跟師范類不一樣。盡管他們作為老師入門可能比師范類要稍微弱一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，但他們一旦入門，我們認(rèn)為他的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來說更加扎實(shí)，像我們顧老師就是同濟(jì)的博士后，他現(xiàn)在在我們學(xué)校是數(shù)學(xué)老師，但同時(shí)也是擔(dān)任科創(chuàng)教師，他這么年輕就獲得過上海市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的。我們有一大批這樣的老師引進(jìn)，當(dāng)然我們還專門成立了創(chuàng)新教研組，創(chuàng)新教研組的老師來自各個(gè)學(xué)科的，有理科的、有文科的。
具體來說我們顧老師這方面比較專業(yè)，本身他自己也是團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)人，顧老師會(huì)給我們?cè)敿?xì)地來介紹這方面的。
WLF：聽聽您的心得。
顧偉軍：首先我個(gè)人感覺，這么多科創(chuàng)老師能夠走在一起，首先是大家對(duì)于科學(xué)研究始終是熱愛的，不管他本身是畢業(yè)于師范類的或者非師范類的院校。我們這些老師平時(shí)喜歡對(duì)一些最新的科技進(jìn)行了解，甚至是比較深入地的了解，并希望把這些最新的東西傳遞給學(xué)生。
除了我們自己有一份熱愛，我們學(xué)校的組織規(guī)劃也比較規(guī)范。比方說剛才吳校長(zhǎng)提到的我們有個(gè)創(chuàng)新教研組，而且兩校區(qū)分別都有配置相關(guān)科創(chuàng)教室和帶隊(duì)老師。在其他高中，學(xué)校在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，一般都會(huì)組織開設(shè)一些傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，但是在我們這兒，還會(huì)同時(shí)開設(shè)科創(chuàng)教育的或者說怎么樣去做創(chuàng)客的學(xué)法指導(dǎo)，我們?cè)诘谝惶炀蜁?huì)給學(xué)生大致形成一個(gè)理念和框架。這是我覺得我們立足的第一點(diǎn)。
第二點(diǎn)，我們都要?jiǎng)邮秩プ觥Ｆ鋵?shí)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目完成了，老師跟著其實(shí)也是一個(gè)項(xiàng)目完成的過程。所以隨著項(xiàng)目數(shù)量的積累、質(zhì)量的提升，老師自己等于在這方面也得到了一個(gè)提升。
第三點(diǎn)，我是感覺現(xiàn)在滬上其實(shí)有一些不少的官方組織也好，民間組織也好，它也都推出了一些針對(duì)老師提升的英才教師計(jì)劃。就像我們學(xué)校，每年都會(huì)有七八位老師去參加黃浦區(qū)的，或者上海市的英才教師指導(dǎo)計(jì)劃，也都是每年能夠百分百入圍。
第四個(gè)，我們和高?？蒲性核怯行┖献鞯?。我們不一定是去做具體的，比方說如何做學(xué)科的指導(dǎo)、學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是我們學(xué)習(xí)高校怎么樣去發(fā)掘課題，怎么樣去把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)上來，我們可以從高校的那些博導(dǎo)、碩導(dǎo)身上，得到一些啟發(fā)。這表明格致的創(chuàng)客教育雖然不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的學(xué)科，但是我們做的可能比傳統(tǒng)意義上的學(xué)科更為用心，這樣對(duì)我們的創(chuàng)客的師資實(shí)際上會(huì)有一個(gè)比較實(shí)質(zhì)的提高。
WLF：這就是資源方面。
吳照：對(duì)，我們還借助外力。因?yàn)閯偛胖v的我們自己挖潛，就把我們現(xiàn)有的東西要挖潛，為我們科創(chuàng)教育或者創(chuàng)客教育服務(wù)。另外一方面引進(jìn)外智，借助外力。
比方說像中國(guó)教育學(xué)會(huì)在2017年的時(shí)候?qū)ｉT成立中國(guó)教育學(xué)會(huì)科創(chuàng)教育聯(lián)盟。我們學(xué)校也有幸成為首批全國(guó)12所常務(wù)理事單位。同年中國(guó)教育協(xié)會(huì)與黃浦區(qū)人民政府合作組建中國(guó)教育學(xué)會(huì)科創(chuàng)教育發(fā)展中心，旨在推進(jìn)中小學(xué)的科創(chuàng)教育，這個(gè)聯(lián)盟主要是借鑒一些先進(jìn)國(guó)家有益的經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合我們的國(guó)情，秉承科創(chuàng)教育的理念，打造具有中國(guó)特色的科創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系。我們學(xué)校是聯(lián)盟校，我們近水樓臺(tái)，就引進(jìn)這樣的資源。
這樣對(duì)我們來說，有更多的專家，還有更多的學(xué)校，我們互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，這也是對(duì)我們比較有利的。
另外，我們還引進(jìn)雙新課程。提到“雙新”，可能大家會(huì)理解為新課程、新教材，這是目前全國(guó)普通高中推進(jìn)的主要工作，我們學(xué)校也有幸成為普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校。上海有三所學(xué)校，一個(gè)上中，一個(gè)我們格致，還有一個(gè)同濟(jì)一附中，全國(guó)有90多所，它是“雙新”。
還有一個(gè)雙新就是上海市的，叫“新科學(xué)、新技術(shù)”，基本上主要是上海的一些理工類的高校。他們形成一個(gè)聯(lián)盟，開發(fā)這樣的課程，我們引進(jìn)了很多這樣的課程，我們請(qǐng)顧老師來談一談我們引進(jìn)、消化吸收的課程。
顧偉軍：雙新平臺(tái)給我們引進(jìn)了一些課程，它是從中學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)開始搭建的，然后它也對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)科進(jìn)行了一些縱深的挖掘。比方說我們學(xué)校已經(jīng)成為上海市的《3D打印》的首席學(xué)校，《3D打印》現(xiàn)在變成了我們高一和高二學(xué)生必須要上的一門課，而且學(xué)生依托于這個(gè)平臺(tái)也做出了3D打印+的成果。
例如可以加文創(chuàng)類的，也可以加科創(chuàng)類的。各類創(chuàng)新的產(chǎn)品學(xué)生們制造了很多，在這個(gè)過程當(dāng)中也歷練學(xué)生動(dòng)手的能力。又比方說，我記得前年翰·古迪納夫等人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，是關(guān)于鋰離子電池的，在我們引進(jìn)的課程里面有一門《離子液體》，這門課相對(duì)來說能和鋰離子電池里面的內(nèi)部電解液直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，所以從它的預(yù)見性和前瞻性來說還是比較高的。
在這種既注重基礎(chǔ)，又注重創(chuàng)新的眼光的指引之下，雙新平臺(tái)確實(shí)給我們學(xué)校帶來了不少課程、孕育了一批課題，滬上不少其他高中也做了這樣的一些工作。
吳照：雙新課程，我們最早一開始是高校的老師來給我們上課，我們的科創(chuàng)教師們有選擇地去聽課，先學(xué)習(xí)，最終消化吸收，我們自己老師再根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行修改，或者再開發(fā)這樣的課程。除此之外，我們還借助高校和科研院所，這一點(diǎn)顧老師更可以談一談的，因?yàn)樗@方面的資源還是比較多的。
顧偉軍：也謝謝吳校長(zhǎng)在這方面對(duì)我工作一直以來的支持。因?yàn)槲冶旧硪彩窃诠た频母咝＠锩娲耸畮啄?，然后我們跟上海交大、同?jì)和上海大學(xué)這些理工科比較擅長(zhǎng)的學(xué)校都達(dá)成了一些合作意向。
但是我們剛開始做的時(shí)候，因?yàn)楦咝６挝槐容^高，可能東西相對(duì)比較理論化一些，那么怎么落實(shí)到我們創(chuàng)客教育上？我們也摸索了一兩年。一開始的時(shí)候可能就是講座、學(xué)術(shù)交流那些，但學(xué)生好像有的時(shí)候覺得夠不著。后來經(jīng)過這一兩年的摸索，我們覺得分層的模式還是比較有利一些。
比方說對(duì)于普適性的面向大多數(shù)的同學(xué)，我們以講座類的東西來引領(lǐng)他們。而必須要學(xué)生提出idea之后，需要實(shí)操類的東西，我們走出去，把學(xué)生送到上海大學(xué)，送到交大，讓他們?nèi)プ鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中再聽聽高校的建議是什么。這其中又有一批更為精英的學(xué)生，比方說我們?cè)谏虾＝煌ù髮W(xué)材料學(xué)院，就為他們量身定制一些略略超過他們能力范疇之外的，但是又可能去鉆研一下的，而且是按照高校規(guī)范的那種研究范式來定義的那些科創(chuàng)類的課題或者項(xiàng)目。這樣感覺一兩年做下來還比較不錯(cuò)。
所以去年暑假開始，上海交通大學(xué)的海洋工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就為我們量身定制的一個(gè)暑期的夏令營(yíng)活動(dòng)，把面向全體又針對(duì)精英同學(xué)的后續(xù)跟進(jìn)的東西做得更為落地了。海洋工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室覺得這個(gè)活動(dòng)可以深入打造，然后就跟上海市教委也做了相關(guān)推薦，好像后續(xù)還有繼續(xù)往下做的空間。
所以等于是說，我們希望把高校和科研院所對(duì)我們的助力這塊能夠真正落地做下去，而不是說專家給我們來談一些高大上的東西，學(xué)生聽完覺得這個(gè)很牛，也不知道怎么去操作它。現(xiàn)在慢慢合作的路線與途徑也基本上厘得比較清了，差不多我們這塊對(duì)外力的借助就是這樣。
格致中學(xué)暑期在上海交通大學(xué)進(jìn)行“創(chuàng)智未來”夏令營(yíng)。
格致中學(xué)參觀上海交通大學(xué)船建學(xué)院造波實(shí)驗(yàn)室。
WLF：有實(shí)際的收獲。吳照：對(duì)，我們也希望更多的高校能夠支持我們基礎(chǔ)教育，我們引進(jìn)老師的時(shí)候，更多的考慮的還是高考的學(xué)科。首先他要?jiǎng)偃胃呖?，一專多能。你比方說顧老師，首先他要做好一個(gè)數(shù)學(xué)老師，你本職工作做好了，還可以兼任科創(chuàng)教師。我們需要高校能夠給我們基礎(chǔ)教育更多的支持，我在這里呼吁一下。
WLF：是，這是一個(gè)非常好的呼吁，希望大家也能夠收到這個(gè)信息。這是剛才校長(zhǎng)和老師給我們介紹的關(guān)于學(xué)校在資源方面的一些內(nèi)容，其實(shí)第二點(diǎn)我覺得也是特別有意思，搭建和完善平臺(tái)，這方面請(qǐng)您繼續(xù)介紹一下。
吳照：這個(gè)平臺(tái)我們分為兩種，一個(gè)就是實(shí)體的平臺(tái)，一個(gè)就是云平臺(tái)。像實(shí)體平臺(tái)，兩個(gè)校區(qū)都是全天候的開放校內(nèi)的一些創(chuàng)新的工坊。第二個(gè)搭建的創(chuàng)新的平臺(tái)，主要是校內(nèi)、校外相結(jié)合的這種方式。剛剛我們顧老師也談到了項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，還有一個(gè)就是體驗(yàn)的平臺(tái)，就走出去。比方說參觀考察，有的是進(jìn)入一種真實(shí)的情境下，這個(gè)可能從普及然后到提高，然后引進(jìn)來，引進(jìn)高校的專家和講座。具體的我們還是請(qǐng)顧老師來談一談我們學(xué)校的一些做法。
顧偉軍：我就接著吳校長(zhǎng)這個(gè)往下講。比方說我記得是在前年疫情之前，我們聯(lián)系了航空八院。其他學(xué)校進(jìn)去可能就是參觀它的1:1的實(shí)體的模型，或者說參觀類似于火星探測(cè)車的1:1的原樣小車，或者讓你體驗(yàn)一下“天宮一號(hào)”里面的實(shí)體環(huán)境。但是我們覺得好像還是體驗(yàn)得不夠深刻，于是我們也是去請(qǐng)了一些專家，幫了一些忙，我們帶學(xué)生走到了火箭制造裝備的車間里面。
真正的火箭裝備車間你不用看其他，就看那個(gè)體積、看那個(gè)體量，你進(jìn)去就會(huì)有一種非常震撼的感覺。那些工程師們現(xiàn)場(chǎng)在調(diào)試那些電子設(shè)備，進(jìn)行某些芯片的調(diào)試，我們學(xué)生都近距離地看到了。這個(gè)對(duì)他們帶來的那種震撼力可能是比1:1的實(shí)物還原要深得多，所以我們覺得做這種體驗(yàn)的平臺(tái)也得往深了做。
實(shí)際上不同的學(xué)生他的需求也不一樣，可能有些學(xué)生只停留在我動(dòng)手體驗(yàn)一下，有的學(xué)生可能要去真正地走入到一些創(chuàng)新的環(huán)境。所以實(shí)際上在創(chuàng)客平臺(tái)的搭建，或者說基于這個(gè)平臺(tái)把讓學(xué)生加載進(jìn)去的過程，其實(shí)我們也做到了分階段、分層次。高一我們就為新生制定一些相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，高二如果他熟悉了基本流程，我們就再做一個(gè)具體的項(xiàng)目課題，讓它有延續(xù)性和傳承性，不然他可能看到一些東西，而做的課題和看到的沒有關(guān)系，兩者脫節(jié)或斷檔我們覺得也不行。
所以實(shí)際上這些平臺(tái)還是為了孕育一些可持續(xù)發(fā)展的課題出來，我們差不多是按這樣的理念來構(gòu)建創(chuàng)客平臺(tái)的。
高一新生暑期來校體驗(yàn)創(chuàng)客空間（虛擬駕駛體驗(yàn)）。
吳照：這是我們搭建的實(shí)體平臺(tái)，我們還有云平臺(tái)里，像慕課、微課，我們上線的與創(chuàng)客相關(guān)的有15門課程。可以看看，《不期而遇的化學(xué)之美》，還有像人體內(nèi)環(huán)境與自穩(wěn)態(tài)，就是說有一點(diǎn)生命科學(xué)方面的。包括天文學(xué)、創(chuàng)新等等，人工智能和AlphaGo，有的已經(jīng)成為我們黃浦區(qū)的區(qū)域共享課程，有10門，還有5門課程已收錄上海的慕課平臺(tái)。WLF：所以在整個(gè)區(qū)里面的學(xué)校都可以？
吳照：對(duì)，區(qū)域共享，其他同學(xué)也可以選的。還有一個(gè)就是上海慕課平臺(tái)，就是上海一些名校的慕課平臺(tái)，我們其中有5門課程，收錄到這樣的平臺(tái)里面。
另外除了這個(gè)之外，我們還借助什么呢？因?yàn)樯虾，F(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高考改革新政以后學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，他們引進(jìn)了一個(gè)平臺(tái)叫MOORs，MOORs平臺(tái)實(shí)際上是什么呢？我的理解叫研究性學(xué)習(xí)自適應(yīng)系統(tǒng)，由上海市電化教育館開發(fā)的。在這個(gè)系統(tǒng)里面，我們學(xué)校學(xué)生的課題都在這個(gè)系統(tǒng)里面。
這個(gè)里面有一個(gè)什么好處呢？就是零基礎(chǔ)的孩子進(jìn)去之后，他掌握研究型學(xué)習(xí)的基本的方式方法，應(yīng)該說做得還是比較好的。我統(tǒng)計(jì)了一下，像我們總共有5屆，我們兩個(gè)校區(qū)四百多位學(xué)生，2017屆有398項(xiàng)課題在這個(gè)平臺(tái)上研究的，2018屆的是336項(xiàng)，最近的一屆2021屆的是300余項(xiàng)。利用這個(gè)系統(tǒng)我們也引進(jìn)相關(guān)的資源，然后服務(wù)于我們的研究性學(xué)習(xí)。實(shí)際上我們希望學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)問題的研究。第二個(gè)就是說我們采取一些方式，比方說校內(nèi)論證，校外請(qǐng)專家來，剛才也講了這些方式。希望同學(xué)通過研究性學(xué)習(xí)能夠提高，這是面向全體的，主要是這個(gè)。
另外一個(gè)方面就是說我們積累了大量的案例,咱們聽聽顧老師講一些案例，很多故事。
顧偉軍：這個(gè)小故事非常多，在很多課題，比方說我舉一兩個(gè)接近生活的，我們有一個(gè)同學(xué)他家養(yǎng)只狗，他覺得狗到一定的季節(jié)就會(huì)有攻擊性，他又覺得把狗繩勒得太緊了，覺得對(duì)狗狗好像也是一種傷害，不太人性。
他覺得他想做個(gè)這個(gè)課題，然后他就查了一些資料，確實(shí)也沒有這方面較好的產(chǎn)品，然后他從狗的生理特性出發(fā)，需要做一些狗狗的心跳，或者說一些氣息、嗅覺的檢測(cè)，他設(shè)計(jì)了一些傳感器，提出一個(gè)想法：當(dāng)傳感器監(jiān)測(cè)到了狗狗可能進(jìn)入攻擊模式，設(shè)計(jì)的裝置上會(huì)自動(dòng)掉下一個(gè)像個(gè)口罩一樣的裝置能把狗狗的嘴巴遮住，這樣既考慮到實(shí)用性，也考慮到狗狗的情緒，這樣挺好的。
他提出這個(gè)想法之后，我們課程老師覺得這個(gè)idea很有意思，然后就跟他進(jìn)行論證，然后進(jìn)行思考。最后他設(shè)計(jì)了像一個(gè)脖圈一樣，還有一個(gè)橢圓形的口罩一樣的阻斷裝置，而這些都是在我們學(xué)校創(chuàng)新工坊里面做出來的，然后他回家再去找狗狗，不停的去做測(cè)試，確實(shí)發(fā)覺還是很有效果的。
WLF：是吧？
顧偉軍：是真的不錯(cuò)，很有效果，所以這是很源于生活的，也是一個(gè)家校合作一個(gè)研究方式。
第二個(gè)案例是有個(gè)學(xué)生他對(duì)踢足球比較感興趣，他可能前幾屆學(xué)生了，他偶像可能是像貝克漢姆那些球星，他覺得怎么小貝踢出來任意球角度那么好，有一招鮮吃遍天那種感覺。然后他就在想香蕉球他打在哪個(gè)發(fā)力點(diǎn)上，球可以畫出優(yōu)美的弧線，可以完美繞過防守隊(duì)員。基于這個(gè)想法，他就跟物理老師去商量，他覺得這個(gè)東西能不能把它的模型給建立出來，他就查閱了一些空氣動(dòng)力學(xué)，一些和足球體育運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)的東西，當(dāng)然很粗淺了，最后建出來模型，然后后期他又找了我們的信息老師把這個(gè)過程給模擬出來，看看是不是能繞過防守隊(duì)員打進(jìn)去。這也是一個(gè)線上和線下融合的的融合，，然后讓班級(jí)的小伙伴們?cè)囍茨Ｐ蛠砹P任意球，試試看是不是這樣足球更容易打進(jìn)網(wǎng)里。這些項(xiàng)目也得了一些獎(jiǎng)。
WLF：都成了貝克漢姆了。
顧偉軍：對(duì)，都成小貝了。這是挺有意思的一些小制作，但是這些課題僅僅是一類，還有一些他可能需要一些稍微高端一些的內(nèi)容，像我們格致中學(xué)的學(xué)生，他的潛質(zhì)是有可能去夠一下略微超過要求的東西的。
比方說有一位同學(xué)他在上海大學(xué)實(shí)踐站積累了一些想法，他做了一個(gè)腿輪可以一起聯(lián)動(dòng)的一個(gè)火災(zāi)救火的機(jī)器人。在平地上它可能就是拿輪子在滾，到了臺(tái)階怎么辦呢？它有一個(gè)仿生的腿一樣的東西，它能爬上去。
這個(gè)學(xué)生有了這個(gè)想法之后，我們當(dāng)然老師也出了idea，外面也找了一些高校的對(duì)接資源，他這篇課題或者說這個(gè)項(xiàng)目給我的感覺就是非常符合研究的流程，做一個(gè)甚至可以達(dá)到我當(dāng)時(shí)帶本科生或者碩士生的要求，他可能已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者還略高一些的水平。他從原理到機(jī)械結(jié)構(gòu)，到力學(xué)性能的校驗(yàn)，多自由度的檢驗(yàn)，到硬件的原理圖的繪制，PCB板的加工，到軟件的驅(qū)動(dòng)層應(yīng)用層動(dòng)作的設(shè)計(jì)，他都非常完整，而且他寫出來的報(bào)告就完全跟大學(xué)要求是一致的。
六足輪腿復(fù)合式救災(zāi)機(jī)器人。
WLF：大學(xué)水平，他當(dāng)時(shí)是高幾？顧偉軍：當(dāng)時(shí)是高二，他這個(gè)課題非常高端，所以基于這種想法我們又想了一些能不能再往上推一下的課題，偏理論性課題。所以最近在上海交大，我們跟他們航空、材料方面也進(jìn)行了一些對(duì)接。
比方說有幾個(gè)學(xué)生在做飛機(jī)高空的一些除冰的問題，這個(gè)實(shí)際上非常現(xiàn)實(shí)的，如果在高空里面結(jié)冰了，飛機(jī)有可能會(huì)產(chǎn)生極大的危險(xiǎn)。還做了一些隱形材料涂層的課題，目前他們的實(shí)驗(yàn)也在收尾階段，所以這樣的來自于生活的、來自于有一定規(guī)范品質(zhì)的、甚至于科學(xué)性比較強(qiáng)的課題，我們格致中學(xué)都在嘗試著為每一位同學(xué)來設(shè)想，對(duì)他進(jìn)行一些設(shè)計(jì)。這樣的案例當(dāng)然還有很多。
格致學(xué)子在上海交通大學(xué)進(jìn)行飛機(jī)隱身材料試制實(shí)驗(yàn)。
格致學(xué)子在上海交通大學(xué)進(jìn)行柔性電池試制實(shí)驗(yàn)。
WLF：聽了以后也非常感人。吳照：因?yàn)檫@么多案例，我們積累下來以后，可能對(duì)后面的同學(xué)來說也是有幫助的，尤其我覺得還對(duì)我們老師也有幫助。你比方說有一些高端的東西，借助高校的力量我們老師有時(shí)候都想不到的，通過我們老師跟學(xué)生一起，使得學(xué)生也能真正做到，能夠解決真實(shí)的問題，實(shí)際生活中碰到的一些問題。有的就是一些規(guī)范的操作的問題，因?yàn)榭茖W(xué)要強(qiáng)調(diào)整個(gè)的過程，不是說你想怎么做就怎么做的，當(dāng)然了設(shè)想是很好的。
所以我們對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)客的評(píng)價(jià)，一個(gè)你的創(chuàng)意的設(shè)想我們鼓勵(lì)，有了創(chuàng)意設(shè)想之后，你要有一個(gè)創(chuàng)意的實(shí)施方案，方案我們也評(píng)，然后對(duì)于實(shí)踐的過程，到最后才是成果?？赡芪覀?cè)瓉硪沧吡艘恍澛罚钤绲臅r(shí)候可能比較看重學(xué)生的成果，對(duì)于過程性的，對(duì)于前期的設(shè)想關(guān)心得比較少。通過這幾年的實(shí)踐我們感覺到，整個(gè)的過程就很重要了。因?yàn)橥ㄟ^這樣的過程，像我們格致通過創(chuàng)新課程的開設(shè)，我們學(xué)?，F(xiàn)在有1300項(xiàng)專利了，這個(gè)我想也是我們持之以恒地開展創(chuàng)客教育取得的一點(diǎn)成績(jī)，我們希望我們的學(xué)生未來發(fā)展得更好一點(diǎn)。
WLF：我們知道，在教育孩子的過程當(dāng)中，我們非常注重的是要培養(yǎng)孩子的綜合能力，所以我們特別想了解，創(chuàng)客教育如何能夠提升學(xué)生的比如說解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及創(chuàng)新的能力呢？
吳照：因?yàn)閯?chuàng)客教育或者說開展的這些創(chuàng)客活動(dòng)，首先它是一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，這個(gè)項(xiàng)目要解決的問題剛剛我們顧老師有一些案例，解決真實(shí)問題的情景，真實(shí)的問題不是單學(xué)科的。你看剛剛的案例里面也提到了，要明確這個(gè)任務(wù)，以真實(shí)問題的解決作為導(dǎo)向組織學(xué)生，這個(gè)必須要開展合作學(xué)習(xí)的。盡管我們說一個(gè)學(xué)生提出想法，但實(shí)際上是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在研究，不是某一個(gè)人能解決的問題，它牽涉到多學(xué)科的。
第二個(gè)，我們感覺到方法的引領(lǐng)、引導(dǎo)很重要，就是我們老師或者我們借助外力的資源的方法，小組探究的過程中，我們老師始終要以科學(xué)的研究的方法和流程引導(dǎo)學(xué)生，你不能憑空出來的，因?yàn)檫@些科研成果當(dāng)然有很多設(shè)想是很好，但整個(gè)的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步地內(nèi)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尤其是規(guī)范的流程，我們也非常關(guān)注規(guī)范，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生未來就是潛在的科學(xué)家。
第三個(gè)就是我們覺得評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，評(píng)價(jià)方式不能僅僅評(píng)價(jià)成果，對(duì)于他的設(shè)想，對(duì)于他的這個(gè)方案，對(duì)于整個(gè)過程，包括我們也關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目，學(xué)生每個(gè)人到底在里面起什么作用，我們覺得這個(gè)重要。
由這個(gè)話題我想引開一下，我也聽過國(guó)外的學(xué)生上課的課程，他們小組合作以后，比方說A同學(xué)起來回答問題，首先他怎么說？他說某某同學(xué)他什么觀點(diǎn)，某某同學(xué)有什么想法，最終我總結(jié)大家的?？赡茉谖覀兊恼n堂上聽的更多的小組合作以后，學(xué)生起來回答問題是只說自己的。這會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？認(rèn)為他的，實(shí)際上不是的，是團(tuán)隊(duì)的，所以我們一定要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)在我們的孩子個(gè)人能力都很強(qiáng)的，但是團(tuán)隊(duì)的力量更大，所以我們覺得團(tuán)隊(duì)很重要的。
像這個(gè)方面，我們顧老師也可以聊一聊這方面的一些問題。
顧偉軍：其實(shí)吳校長(zhǎng)剛才說的，就是我們不管你是一個(gè)小項(xiàng)目或是一個(gè)大項(xiàng)目，我們強(qiáng)調(diào)的實(shí)際上是有幾個(gè)方面。第一個(gè)，你的流程一定要符合規(guī)范。麻雀再小，它一定要做的樣樣到位，就是這種感覺。從他的選題，從他的的論證，到他的實(shí)踐，到最后反思，還有迭代優(yōu)化，我們都是每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)的課題都是有要求的。在實(shí)際操作中，比方說他們每年做的課題到最后那一關(guān)都是我來看一看。我覺得他們還能夠規(guī)范操作的同學(xué)才能進(jìn)入到下一輪環(huán)節(jié)，這是第一個(gè)。第二個(gè)，我們都有真實(shí)的記錄。比方說他做了哪些過程環(huán)節(jié)，他自己需要有創(chuàng)客的一些檔案作為記載。照片也行，圖文也行，你要有真實(shí)的記錄。我們對(duì)學(xué)生的課題的真實(shí)性也要進(jìn)行去查重。比方說我這邊規(guī)定我們格致中學(xué)的學(xué)生，他最后課題的查重率不超過10%-12%，我覺得這是一個(gè)硬性的規(guī)范。
吳照：也蠻高的。
顧偉軍：這個(gè)是算蠻高的，我定下來是不超過12%，你超過你得給我改，一稿一稿改。所以在我們格致中學(xué)基本上最后出去的課題呈現(xiàn)上，他不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)上那種作假的成果，基本上這個(gè)是可以保證的。因?yàn)樗贿_(dá)到這個(gè)，他送不出去。
再下一步，我們精英的課題里面，我們借鑒了一些大學(xué)的做法。比方說有導(dǎo)師制，因?yàn)槲覀兊睦蠋煷蠖鄶?shù)是新進(jìn)來的，年輕老師對(duì)這方面更有熱情，我們學(xué)校有一個(gè)常規(guī)機(jī)制，叫做生涯導(dǎo)師制，年輕老師一般擔(dān)任了生涯導(dǎo)師。而生涯導(dǎo)師的具體活動(dòng)多數(shù)都是以課題的方式來呈現(xiàn)的，來作為載體。所以從這個(gè)過程當(dāng)中，每一輪等同于說他都有一個(gè)明確的導(dǎo)師在里面。
比較偏研究性的課題，我們還有例會(huì)制。就像大學(xué)里研究生、博士生課題組的那種例會(huì)制。年前我們有幾個(gè)課題就還在網(wǎng)上開了一次例會(huì)，給學(xué)生的體驗(yàn)都是不錯(cuò)的。這樣他們研究的合作性、規(guī)范性，靠這種方式也得到了一些保障。以上是我們?cè)趯?shí)際做一個(gè)課題的時(shí)候，我們要學(xué)生都要完成的一些工作環(huán)節(jié)。實(shí)際上不是僅僅出于熱情，熱情過來之后還有理性作為基礎(chǔ)與要求。
WLF：我特別想問一下的是創(chuàng)客教育的實(shí)施的過程當(dāng)中，有沒有碰到一些問題或者是困難的？
吳照：比方說怎么平衡各個(gè)學(xué)科？總體來說，我們感覺到創(chuàng)客教育應(yīng)該還是比較受到孩子、家長(zhǎng)歡迎的。但是具體的有一些問題，比方說創(chuàng)客教育它可持續(xù)發(fā)展的模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)的實(shí)施，我們?cè)趺茨軌蚺c時(shí)俱進(jìn)？這也是問題。
比方說3D，我們學(xué)校已經(jīng)開了7年了。開設(shè)之初的時(shí)候，可能更多的就是學(xué)生設(shè)計(jì)，做一些小東西，學(xué)生感覺到很開心了。但是現(xiàn)在我們?cè)趺茨軌蚶?D為我們的科創(chuàng)教育服務(wù)的問題。比方說我們學(xué)生有一些設(shè)想、有一些想法、有些設(shè)計(jì)是不是3D能夠?qū)崿F(xiàn)從設(shè)想到產(chǎn)品的過程，因?yàn)檫@個(gè)我們?cè)瓉砗?jiǎn)單的東西容易了，真正基于真實(shí)問題解決的有一些，可能對(duì)我們來說這也是一個(gè)挑戰(zhàn)的問題。
還有一個(gè)就是學(xué)生，他的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的，怎么讓他烙下終身的印記，尤其是對(duì)我們這樣一個(gè)理科見長(zhǎng)的學(xué)校。因?yàn)橐恢币詠?，社?huì)上都說格致是理科見長(zhǎng)，或者叫科學(xué)教育見長(zhǎng)的學(xué)校。學(xué)生能夠持續(xù)地參加各種各樣的活動(dòng)，而不僅僅為了得一個(gè)獎(jiǎng)。我得一個(gè)獎(jiǎng)之后，馬上就啥都不干了，我們覺得這不應(yīng)該的。應(yīng)該怎么來激發(fā)，我們覺得這個(gè)也很重要好。因?yàn)槿〉贸煽?jī)不是最終的目標(biāo)，我們希望通過我們這樣的幾年高中生活，開展這樣的活動(dòng)以后，首先，他有一個(gè)興趣，我就不說了。最主要是他能夠有毅力、有恒心，等于是一個(gè)長(zhǎng)跑，人生成長(zhǎng)的過程是一個(gè)長(zhǎng)跑，我們也希望在這個(gè)方面有所發(fā)展。
WLF：好，我來問一下，創(chuàng)客空間的建設(shè)方案有哪些提議？吳校長(zhǎng)，其實(shí)我們也知道，格致中學(xué)的確在這個(gè)方面發(fā)展的可以說是行業(yè)當(dāng)中的老大哥，非常有經(jīng)驗(yàn)。
吳照：不能這樣說，我們還在路上，一切都在路上。
WLF：我們特別想了解到的，是不是也可以給我們分享一下，在創(chuàng)客空間的建設(shè)方案上面有些什么樣的建議。
吳照：雖然我們也建了創(chuàng)客空間，剛才我們顧博士也介紹了，但實(shí)際上我們覺得做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，永無止境的。你如果叫我談建議，第一個(gè)，學(xué)校的創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)該有自己學(xué)校的特色，每個(gè)學(xué)?？隙ㄓ凶约旱奶厣?，他要有自己的建設(shè)理念。我為什么這樣說呢？因?yàn)楝F(xiàn)在有很多企業(yè)做這個(gè)，我不知道我說的對(duì)不對(duì)，我感覺有些企業(yè)做這個(gè)他是做生意的感覺。他生產(chǎn)了一些標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校創(chuàng)客空間方案，但這個(gè)方案你如果仔細(xì)去研究，基本上是大同小異、千人一面的，他沒有考慮學(xué)校的特色。我們學(xué)?？赡芤惨柚饬?，但是借助外力你要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。學(xué)校的創(chuàng)客空間建設(shè)你要充分地思考理念，突出學(xué)校自己的創(chuàng)客教育特色。如果所有的學(xué)校都引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)版，我覺得這個(gè)好像對(duì)教育多樣化的發(fā)展肯定是不利的，所以一個(gè)建議就是結(jié)合自己學(xué)校的特色。我們學(xué)校能做什么？比方說我們能做什么我們才引進(jìn)。我們的師資力量夠嗎？我們借助的外力能不能達(dá)到這樣一個(gè)學(xué)校的特色？
第二個(gè)，學(xué)校的創(chuàng)客空間一定要在教學(xué)中使用，而不是專門用來參觀的。我為什么講這個(gè)？因?yàn)橛行W(xué)校確實(shí)有一些現(xiàn)象，高大上的東西非常多，如果你去參觀，手摸一摸好像全是灰，都放得非常的規(guī)整。你到我們學(xué)校有些實(shí)驗(yàn)室去看，亂七八糟的，我覺得越亂越好。
我給你舉個(gè)例子，就是當(dāng)時(shí)中國(guó)大陸為什么第一家Fablab創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室放在格致，他考察了好多學(xué)校，我們?cè)瓉斫袆诩贾行?，類似科?chuàng)中心，進(jìn)去之后那叫一個(gè)亂，但是專家就是專家，他亂中發(fā)現(xiàn)你確實(shí)有些東西正在進(jìn)行中，有些已經(jīng)完成的，有一些還在剛開始的，他看得很清楚的，所以我們講就真正使它用，用壞了不要緊。我對(duì)老師說，東西來了用不要緊，你不用浪費(fèi)了，折舊了。
還有一個(gè)你管理的方式要?jiǎng)?chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室跟創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室有所不同，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室里面做實(shí)驗(yàn)比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要求很嚴(yán)的，特別危險(xiǎn)化學(xué)品的管制，這個(gè)都是要求很高的。但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室要大膽地開放給學(xué)生，當(dāng)然要在保證安全的情況下。
你比方說切割機(jī)，我們引進(jìn)的是Fablab的切割機(jī)，第一防塵的，因?yàn)樗懈畹倪^程中要產(chǎn)生危害，還有一個(gè)也防止學(xué)生不小心誤操作。在首先保證安全的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生有歸屬感，那么配套的設(shè)施，這個(gè)對(duì)學(xué)生要全天候開放的，我們覺得創(chuàng)客空間隨時(shí)隨處學(xué)生都能夠使用的。
WLF：在這里的話，我想借著這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)您再跟我們來介紹一下創(chuàng)客教育的未來的展望和規(guī)劃。
吳照：我們覺得還是從幾個(gè)方面，一個(gè)我覺得理念方面還是得不斷地更新，要跟上時(shí)代發(fā)展或者創(chuàng)客教育或者科創(chuàng)教育發(fā)展的步伐。我還是講你不能是空談，我們格致“格物致知”，傳承格致精神。我們格物致知的精髓是什么呢？就是探究萬事萬物獲求真知，所以第一個(gè)學(xué)它的精神。格物致知對(duì)創(chuàng)客教育的作用，我覺得不止于應(yīng)用，應(yīng)該是要用科學(xué)的態(tài)度，剛剛我們顧博士也說了，我們當(dāng)然需要應(yīng)用，但是又不止于應(yīng)用。
第二個(gè)，“求實(shí)求是”剛剛也說了，我們查重率控制的很低，說明你初步做到了求實(shí)求是。我覺得創(chuàng)客作品還應(yīng)該可再現(xiàn)，不是說我做好了就擺在那里了，可以復(fù)制。
第三個(gè)，現(xiàn)在講的工科到新工科，我看很多高校都發(fā)布了他們的新工科，像我們黃浦區(qū)有一所高中，叫儲(chǔ)能中學(xué)，是我們教育集團(tuán)的一所學(xué)校，與上海理工大學(xué)合作的，它叫上海理工大學(xué)附屬儲(chǔ)能中學(xué)，他們要打造新工科的教育。我們教育集團(tuán)還有所學(xué)校原來叫浦光中學(xué)，現(xiàn)在它叫上海市同濟(jì)黃浦設(shè)計(jì)創(chuàng)意中學(xué)，可能更多的也是創(chuàng)客類的高中。
還有一個(gè)就是提升創(chuàng)客教育的品質(zhì)，為什么？因?yàn)榭茖W(xué)它應(yīng)該不是冷冰冰的，它是為人服務(wù)的，所以要加上它的人文情懷的一些東西。剛剛我們顧老師舉的例子，狗狗問題，我記得他還講了一個(gè)例子，那個(gè)叫微波爐，你說說看。
顧偉軍：對(duì)，有一個(gè)學(xué)生他暑假家里沒人管，他爸媽弄好菜了，他就微波爐熱，他就覺得熱出來怎么那么難吃？他老是覺得這很難吃。
他覺得是不是微波爐里面缺了什么，他分析下來就是缺少加濕的環(huán)節(jié)，他就在微波爐里面加了一個(gè)加濕的裝置在里面，這樣既提高了熱效率，因?yàn)檎羝部梢约訜幔挚梢员ＷC食物的鮮度。這個(gè)課題從傳熱散熱，包括管道的設(shè)計(jì)，他都查了相關(guān)的資料，也把這個(gè)實(shí)物做出來了，很多學(xué)生精彩的idea就是這么來的。
WLF：來源于生活。
吳照：我們覺得有人文情懷，我們?cè)瓉硪粋€(gè)同學(xué)也是這樣做的，他是給養(yǎng)老院的老人拍照，拍照的過程中，他發(fā)現(xiàn)老人痛風(fēng)的比較多，他就研究添加什么東西在里面可以減少痛風(fēng)。他從關(guān)心人的角度來切入的，我們覺得應(yīng)該是這樣的。這是理念方面，從模式方面我還是請(qǐng)顧博來講一講。
顧偉軍：從模式上來說，我覺得現(xiàn)在我們需要解決一些問題，我們覺得在選題上，其實(shí)創(chuàng)客和其他真正搞科學(xué)還有所差別。我們選題上一定要精準(zhǔn)的、可以操作，突出創(chuàng)客的精神畢竟是創(chuàng)造為主，一定要做出一個(gè)實(shí)物出來。如果太過于虛擬的或者說仿真類的東西，我們還是建議學(xué)生要少一些，以實(shí)物的呈現(xiàn)為多。
在實(shí)踐當(dāng)中，師生角色和定位的一些轉(zhuǎn)換，未來我們把這個(gè)空間到底打造成什么樣，老師最終在這個(gè)過程當(dāng)中是怎么樣的方式來呈現(xiàn)，甚至未來AI技術(shù)普及了，在創(chuàng)客教育上是不是老師局部功能會(huì)被AI替帶？我們都在思考這些問題。怎么樣最大激發(fā)創(chuàng)客的一個(gè)自主研究性探討的比較多，也是一個(gè)很重要的方面。指導(dǎo)模式肯定是要多元化的，線上線下這種混合式的指導(dǎo)方式也是我們學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題。
最后對(duì)于評(píng)價(jià)模式，我們也是希望能不能達(dá)到一些量化的考察，目前可能是做等級(jí)的考察或者評(píng)定，能不能更精準(zhǔn)的把脈到學(xué)生創(chuàng)科的素養(yǎng)，他的未來從事科學(xué)研究的潛能到底怎么樣，也是涵蓋在我校宏觀的規(guī)劃里面。
吳照：像環(huán)境方面我們希望說像硬件和實(shí)體資源新一輪的升級(jí)，這個(gè)可能我們也在進(jìn)一步的設(shè)想之中，包括一些軟件、一些數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，包括一些案例，我們積累的一些案例，我們現(xiàn)在分析得還比較少，怎么分析這個(gè)案例？為什么成功，它成功在哪里？這個(gè)案例哪些地方有一些小瑕疵，它為什么出現(xiàn)了這種情況？我覺得你有大量的數(shù)據(jù)之后不分析也不行，我們后期也要開展這方面的工作，以及你平臺(tái)使用效率的問題，我們也打造了那么多平臺(tái)，那么多實(shí)驗(yàn)室，有的實(shí)驗(yàn)室效率高，有的實(shí)驗(yàn)室效率低，但是我們也要分析?？赡芨鷮W(xué)生的興趣也有關(guān)系的，包括剛剛也講了，家校還有社會(huì)的結(jié)合，我覺得這就是剛才講的呼吁，光靠我們學(xué)校是不行的，家長(zhǎng)也要支持。
我覺得還有一個(gè)環(huán)境是什么呢？學(xué)生要有時(shí)間去搞。像上海市的老牌重點(diǎn)高中，像包括四校，包括我們這樣的所謂八大金剛，我們也呼吁家長(zhǎng)不要總是看高考，當(dāng)然高考重要，它是一個(gè)敲門磚，很重要。但是如果僅僅看高考，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校壓力都很大。學(xué)校壓力大了，老師就壓力大，壓力大了，學(xué)生做題目就做多了，然后創(chuàng)客的時(shí)間就少了。我們覺得從環(huán)境方面我們也要進(jìn)一步地引導(dǎo)家長(zhǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)自己孩子發(fā)生變化了，不是原來死做題目了，我覺得這才是好事情。包括課程，剛才講的像新工科課程，我們也在學(xué)習(xí)大學(xué)的這些經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)這樣的課程。
包括師資方面，我們現(xiàn)在準(zhǔn)備要成立創(chuàng)客名師工作室。你看創(chuàng)客教師項(xiàng)目化培養(yǎng)方面，我們現(xiàn)在的培養(yǎng)可能還不是很系統(tǒng)的，那么能不能思考這樣的一個(gè)問題？包括校外導(dǎo)師。校外我們現(xiàn)在借助更多的，可能一部分是我們的校友資源，因?yàn)槲蚁朊總€(gè)學(xué)校都有校友，校友對(duì)學(xué)校都是很有感情的，對(duì)師資方面我們還要進(jìn)一步的強(qiáng)化。沒辦法，為什么？因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)目前來看，它不可能都是有科學(xué)老師培養(yǎng)的，因此跨學(xué)科的老師還是比較少的，這個(gè)可能是未來我們要進(jìn)一步思考的問題。
關(guān)鍵詞： 科創(chuàng) 教育 高中 格致中學(xué)
